Edu Ways

"Узловым образованием", связывающим различные формы речевой деятельности - звукопроизношение, чтение, письмо, является звуковой анализ. Звуковой анализ предполагает умение дифференцировать звуки на слух и в произношении, выделять в многообразии звуков речи фонемы, характерные для данного языка. Кроме того, звуковой анализ включает в себя умение устанавливать точное место каждого звука в слове, вычленять звуки в той последовательности, в которой они следуют в слове. В литературе приводятся данные о том, что к моменту поступления в школу дети с ЗПР осуществляют звуковой анализ значительно хуже, чем их нормально развивающиеся сверстники. Появление трудностей, связанных с недоразвитием фонематического слуха, при обучении грамоте детей с ЗПР закономерно, т.к. пониженная познавательная активность, " достигая степени самостоятельной аномалии", может привести к отклонению в речевом развитии.

Для усвоения учащимися звукового анализа слова, кроме вербальной помощи логопеда, используется и материализация действия выделенных звуков. Учащийся получает карточку, на которой нарисован предмет и дана схема звукового состава слова - названия этого предмета. Схема состоит из клеток, соответствующих числу звуков слова. Логопед произносит слово, интонационно последовательно выделяя фонему за фонемой. Учащийся фиксирует каждую фонему, помещая одну из полученных фишек в очередную клетку. Получается пространственная модель слова (Репина З.А. 1988 г.) (34).

Графическая схема и фишки являются средством фиксации каждой выделенной фонемы и контроля за правильностью полученного результата. Так, если ребенок заполнил не все клетки, значит, он выделил не все фонемы. Далее последовательное выделение звуков в слове происходит без готовой схемы. Дети сами выкладывают эти схемы без фишек, вычеркивают карандашом. Учащиеся записывают слова без букв. Затем дети анализируют звуковой состав слова только на основе проговаривания вслух. Действие звукового анализа считается сформированным, если ребенок самостоятельно выделяет на слух из слова входящие в него звуки и определяет их последовательность.

По мере развития и закрепления умения последовательно выделять звуки из слова предлагаем заменить фишки, обозначающие гласные звуки, соответствующими печатными буквами (а, о, у, ы, и). Так как на практике дети чаще пропускают именно их в словах, т.е. предупреждаем ошибки и подготавливаем к обучению чтению, так как они приобретают навык ориентироваться на гласную. Помочь "увидеть" этот звук, определить его место в слове помогает звуковая линейка, а так же разрезная азбука.

Первоначально формирование фонематического анализа рекомендуется на материале закрытых слогов, т.к. закрытые слоги (-ак, -ам, -ас) менее сливаются в произношении, чем открытые (ка, - ма, - са), поэтому они легче расчленяются на составляющие их звуки. Затем на материале открытых слогов, слов и предложений.

Алгоритм фонематического анализа предложения:

- определение количества и последовательности слов в предложении, называние слов по порядку и вразбивку;

- выделение и называние слов с изучаемым звуком, указание их места в предложении;

- деление слов на слоги, выделение и называние ударного слога и слогов с изучаемым звуком;

- анализ состава слогов с отрабатываемым звуком, определение количества и последовательности звуков в слове;

- выделение изучаемого звука из состава слога;

- соотнесение выделенного звука с артикуляцией и соответствующей буквой.

Учащиеся постепенно научатся самостоятельно составлять схему, проверяют по ней качество работы по ходу ее выполнения, формируя навыки самоконтроля.

Целесообразно предлагать детям доказывать в развернутой и последовательной форме правильность выполненных ими действий. Следует добиваться того, чтобы учащиеся умели находить ошибки на только в своих работах, но и в работах своих товарищей. На уроках нужно отводить специальное время на самопроверку и взаимопроверку выполненного задания.

Прежде чем перейти к диктантам, следует поупражнять детей в письме по следующей схеме:

- сосчитать, сколько в предложении слов, и поставить столько же черточек;

- разделить слова на слоги и поставить столько же черточек;

- сосчитать, сколько в слове звуков, и поставить столько же точек.

Письмо по схеме подводит детей к сознательному письму диктантов и проверке записи.