Воспитание и развитие учащихся 6-7 классов в процессе обучения биологии
Для воспитания культуры поведения школьников в природе недостаточно ознакомить их с нормами и правилами, необходимо еще обеспечить условия, в которых эти правила могли бы быть закреплены в сознании учащихся. Поэтому Т. Б. Державина на экскурсии организует обсуждение со школьниками возможных вариантов поведения человека в следующих ситуациях: «Человек в лесу», «Как ходить по лесу», «Тишина», «Костер в лесу» и др.
В процессе анализа ситуаций учащиеся высказывают определенное отношение к ним, излагают свою точку зрения, обосновывают ее. Учитель конкретизирует их ответы и рассуждения, ориентирует школьников на предотвращение повреждения растений во время сбора плодов и семян, на практический вклад в дело охраны природы (участие в обрезке сухих ветвей, удалении валежника, участие в озеленении школы и микрорайона).
На экскурсиях в природу, при проведении фенологических наблюдений, выполнении летних заданий, общественно полезных работ по выращиванию растений школьники общаются с природой, что создает эмоциональное восприятие ими растений, поднимает настроение, убеждает в огромном значении для защиты растений связей между ними и природной средой. Учащиеся выявляют приспособленность видов к совместному обитанию, узнают о значении растений в поддержании газового состава атмосферы, в снижении загрязненности воздуха, в создании органических веществ как источника пищи, сырья для промышленности, получения лекарственных препаратов и др. и приходят к выводу о необходимости охраны растений, восстановления численности редких, исчезающих видов и растительных сообществ.
Усвоение учащимися ботанических знаний, осознание большой ценности растений, эстетическое восприятие их, знакомство со статьями Конституции СССР по охране природы, Красной книгой, участие в озеленении территории школы, улиц своего района, в работе школьных лесничеств, «зеленого патруля» способствуют приобщению учащихся к природоохранительной деятельности, делают их активными защитниками природы.
В процессе изучения биологии VI—VII класса необходимо теснее осуществлять связь учебного материала с современностью, насущными проблемами биологической науки, сельского хозяйства, охраны природы. В этом плане большое значение имеет работа с материалами XXVII съезда КПСС, Продовольственной программы, законами об охране природы, с периодической печатью.
Изучение природы родного края, разнообразия видов растений ближайшего окружения, ознакомление с законами об охране природы, с важнейшими государственными документами формируют у школьников умение оценивать современное состояние окружающей среды, правильность политики, проводимой в нашей стране по охране природы, по улучшению благосостояния советских людей, и на их основе желание внести свой вклад в защиту природы, в поступательное развитие нашей страны.
В период реформы школы усиливается внимание к задаче развития учащихся, формирования учебных умений: интеллектуальных, практических, общеучебных.
Содержание разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» располагает большими возможностями для формирования интеллектуальных умений. Так, при усвоении знаний об особенностях строения растительного организма важно обучать учащихся умению проводить анализ, а при рассмотрении целостности биологических систем (клетка, организм, сообщество) — формировать умения обобщать, синтезировать. При изучении видов растений разных таксонов, органов, клеток, тканей, фотосинтеза и дыхания необходимо формировать у школьников умение проводить сравнение, классификацию.
Изучение материала о приспособленности растений к среде обитания, их жизнедеятельности должно быть направлено на овладение умением устанавливать взаимосвязи, причинную обусловленность биологических процессов и явлений.
Знания о многообразии и эволюции растительного мира лежат в основе формирования умения находить единство в многообразии, доказывать родство растений разных отделов, делать вывод о происхождении высокоорганизованных групп растений от менее сложных.
Формированию у школьников умения обобщать способствует изучение материала о классификации растений, составление характеристики отдела, класса, семейства.
При изучении биологии в VI—VII классах важно систематически ориентировать учащихся на выполнение различных интеллектуальных умений, знакомить с составом действий, из которых складывается умение, затем проводить упражнения, а в последующем применять формируемые умения в знакомых ситуациях и новых условиях, переносить на новые объекты.
В процессе изучения разделов «Растения», «Бактерии. Грибы. Лишайники» учащиеся вооружаются практическими умениям и: рассматривать микропрепараты под микроскопом и определять основные части объекта, готовить простейшие микропрепараты, определять изучаемые виды растений с помощью определителя, ставить простейшие опыты с растениями, выращивать комнатные растения и ухаживать за растениями на учебно-опытном или приусадебном участке, правильно вести себя в природе и др.
