Анализ результатов формирующего исследования.
По окончании формирующего исследования нами были обработаны полученные данные.
Контрольный этап педагогического исследования подчинялся следующим целям: провести сравнительный анализ уровня успешности выполнения заданий диагностической методики по выявлению и предупреждении дисграфии детьми с целью подтверждения выдвинутой гипотезы.
Задачи:
1.Выявить уровень выполнения заданий и упражнений диагностической методики в контрольной группе.
2.Выявить уровень выполнения заданий и упражнений диагностической методики в экспериментальной группе.
3.Провести сравнительный анализ уровней выполнения заданий диагностической методики в обеих группах.
В контрольном исследовании участвовали две группы детей по 5 человек (контрольная и экспериментальная).
Таблица 20
|
Экспериментальная |
Контрольная |
|
Виолетта З. Виталий Н. Никита К. Валя К. Женя П. |
Лера Р. Лера М. Ксюша Д. Саша У. Настя Е. |
Алгоритм проведения контрольного этапа педагогического эксперимента был аналогичен тому, который использовался при проведении формирующего этапа.
Таблица 21 - Психологическая база речи
|
№ |
Имя ребенка |
Восприятие |
Внимание |
Память |
Успешность выполнения, % |
|
1 2 3 4 5 |
Лера Р. Лера М. Ксюша Д. Саша У. Настя Е |
2 2 1 3 2 |
1 2 2 3 3 |
2 3 2 3 2 |
55,5 77,7 55,5 100,0 77,7 |
Показатели невнимательности нарушений зрительного восприятия проявились у Ксюши и Леры, с нагрузкой они стали расторможенными.
Таблица 22 - Данные обследования моторики
|
№ |
Имя ребенка |
Общая моторика |
Моторика пальцев рук |
Уровень выполнения, % |
|
1 2 3 4 5 |
Лера Р. Лера М. Ксюша Д. Саша У. Настя Е |
3 3 2 3 2 |
2 2 1 3 1 |
83,3 83,3 50,0 100,0 50,0 |
Отставание мелкой моторики и у Ксюши Д. (она плохо завязывает шнурки, неловко застегивает пуговицы, проба ушки-рожки не получается). Нарушения общей моторики обнаружились в пробе Ромберга (Катя ), Настя не могла прыгать на одной ноге (попеременно). В группе риска по выявлению предпосылок дисграфии Ксюша и Настя.
Дети с трудом выполняли пробы на мимические мышцы лица, особенно на переключение. У Леры строение артикуляционного аппарата сформирована с нарушениями: укороченная подъязычная связка (недавно провели хирургическое подсечение уздечки) поэтому язык с низкой артикуляционной способностью, к каким либо движениям. В группе риска по выявлению предпосылок дисграфии Лера.
При обследовании все дети показали средние результаты самостоятельных ответов. Требовалась дополнительная помощь взрослого. У Ксюши позднее начало развития речи, характерным для нее является недифференцированное произнесение звуков ([с’]→[c], «сюба» вместо «шубы»), недостаточное озвончение согласных звонких. Катя в группе с выявленными предпосылками дисграфии. Лера Р (с нарушением строения артикуляционного аппарата) − показывает низкие результаты во всех заданиях. Но после оперативного вмешательства она выйдет из группы с низкими результатами Лера М. и Настя Е.получают коррекционно-логопедическую помощь, восстановят недостатки речевого недоразвития.
Таблица 24
|
Уровень выполнения заданий |
Имя ребёнка |
Процентная составляющая, % |
|
I Группа − высокий уровень |
Саша У. Лера М. |
40,0 |
|
II Группа − средний уровень |
Настя Е. Лера Р. |
40,0 |
|
III Группа − низкий уровень |
Ксюша Д. |
20,0 |
