Edu Ways

-работа в педагогических тройках родитель

III.Традиции школы и классов (3 суббота месяца). День знаний.

-«Национальная гостиная» (Праздник языков народов РК). День учителя.

День гимназиста.

Осенний бал.

Новый год.

День Святого Валентина.

-День рыцарства. Масленица. Наурыз. Фестиваль искусств.

Все красные дни календаря, и т.д.

IV. Работа по профориентации (4 суббота месяца).

участие в пробных тестированиях высших учебных заведений города;

- участие в городских конкурсах, которые проводятся ВУЗами; организация встреч с интересными людьми различных профессий.

Организация внеклассной работы

Реализация поставленных задач осуществляется во время внеклассной работы воспитателя. В гимназии действуют:

детский театр эстрады «Серпантин», в состав которого входят кружки хорового пения, вокальная группа, хореографический ансамбль, ритмики, выразительного чтения, сценического мастерства;

театр юного зрителя, который включает в себя драматический театр «Зурбаган» и театр сатиры «Эксклюзив»;

спортивный клуб «Олимпиец», включающий в себя баскетбольную, волейбольную, футбольную, шахматно-шашечную секцию и секцию бодибилдинга.

Организация досуга

Благодаря совместной работе классного воспитателя с учителем в организации досуга учащихся сложились и поддерживаются традиции гимназии: -День Знаний; -День учителя; -День гимназиста; -Осенний бал; -Новый год; -День Святого Валентина; -День рыцарства; -Масленица; -Наурыз.

Циклограмма процесса развития поликультурной личности гимназиста определяет и режим работы классного воспитателя, который расписан таблице № 3.

-Фестиваль искусств;

-День театра;

-Литературная гостиная;

-Вечер информатики;

-Трибуна Цицерона. Внеурочные организации гимназии показаны в схеме № 3.

Реализовав систему воспитательной работы гимназии, мы планировали получить следующий "ожидаемый" результат.

Модели учащихся

Учебно-воспитательный процесс гимназии позволяет раскрыть индивидуальность ребенка, подчеркнуть только ему присущий имидж, развивает оригинальное мышление гимназиста, помогает развить уверенность в себе, научить его самоконтролю и саморегуляции, поддерживать постоянный интерес к обучению, развивать способность к рефлексии. Творческой группой педагогов гимназии разработана модель гимназиста младшего, среднего и старшего звена, которая дает воспитателю четкое представление, каким в конечном итоге должен быть гимназист, и помогает наставнику, будь то учитель или воспитатель, определить выбор инновационных форм, средств и методов для воспитания и развития поликультурной личности.

Модель выпускника младшей гимназии

Выпускник младшей гимназии:

А. Должен уметь:

самостоятельно и логически мыслить с элементами анализа;

составлять и пользоваться схемой времени;

определять поведенческий выбор

владеть понятиями: Родина, государство, труд, семья;

организовать полезно свой труд и досуг.

развивать культуру общения;

правильно и красиво говорить;

следить за своей внешностью;

рефлектировать инициативу в подготовке к праздникам, мероприятиям;

уважать взрослых;

сочувствовать, сопереживать своему товарищу, уметь помочь ему;

Б. Должен знать:

сознавать ответственность за мирные отношения друг с другом, в стране, с людьми;

осознавать ответственность за охрану природы, за окружающую экологию;

традиции, праздники, обряды казахского и других народов;

культуру движения (основы хореографии);

азы компьютерной грамотности;

в рамках программы материал по изучению иностранных языков;

основы этической грамматики;

дефиницию слов, изученных на занятиях по социальному самоопределению, в рамках модуля политики, развития интеллекта, эстетики, умение ими пользоваться в общении.

Модель выпускника средней гимназии

Выпускник средней гимназии:

А. Должен уметь:

брать, синтезировать и применять информацию;

взаимодействовать в коллективе в новых социально- экономических условиях;

владеть самостоятельным мышлением;

составлять алгоритмы;