Система целей и задач воспитательного процесса
На практике педагогу чаще всего приходится решать проблему органичного сочетания групповых и индивидуальных целей, а так же их взаимодействия при организации групповой деятельности детей, родителей на каждом этапе работы.
Цель – это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности. Педагоги несут ответственность за правильность и актуальность цели. Неправильно поставленная цель – причина многих неудач и ошибок в педагогической работе. Эффективность деятельности оценивается, прежде всего, с точки зрения поставленной цели, поэтому очень важно правильно её определить. В воспитательном процессе важна не только сама цель, но и то, как она определяется, вырабатывается. В таком случае необходимо вести речь о целеполагающей деятельности педагога. Цель становится движущей силой воспитательного процесса, если она значима для всех участников этого процесса, присвоена ими. Последнее достигается в результате педагогически организованного целеполагания.
В педагогической науке целеполагание характеризуют как трёхкомпонентное образование, которое включает в себя:
· Обоснование и выдвижение целей;
· Определение путей их достижения;
· Проектирование ожидаемого результата.
Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учётом следующих требований:
1. Диагностичность, т.е. выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей участников педагогического процесса, а так же условий воспитательной работы.
2. Реальность. Необходимо соотнести желаемую цель, проектируемые результаты с реальными условиями.
3. Преемственность. Осуществление связей между всеми целями и задачами в воспитательном процессе, выдвижение и обоснование целей на каждом этапе педагогической деятельности.
4. Идентификация целей, которая достигается через включённость в процесс целеполагания всех участников деятельности.
5. Направленность на результат достижения цели, что возможно, если чётко, конкретно определены цели воспитания. (17)
Одна из реальных практических проблем, встающих перед педагогом, - определение не только целей, но и задач воспитания. Цель и задачи соотносят как целое и часть. Задачи возникают и ставятся в ходе достижения целей. Например, общая цель воспитания по О.С. Газману – воспитание труженика, семьянина, гражданина, которая достигается через систему, комплекс воспитательных задач, предложенных автором в работе «Об основных подходах к содержанию деятельности классного руководителя в новых условиях».(10)
Задачи по отношению к цели могут рассматриваться и как главные пути к достижению цели. Например, цель – «воспитание самостоятельности у ребёнка» достигается через формирование у него навыков самоорганизации, развитии потребности и умений ставить цели и задачи в конкретной работе, умений планировать работу и осуществлять самоконтроль и т.д.
Возможны и другие подходы к установлению взаимосвязи целей и задач. Так, В.П. Беспалько условно определил воспитательную задачу как конкретизацию цели в конкретных условиях и реализацию её с помощью конкретных средств и действий. Таким образом, воспитательная задача включает в себя три компонента: цель + условие + действие.
