Заключение
Таким образом, в соответствии с поставленными целью и задачами данной дипломной работы можно сделать следующие выводы и рекомендации:
1. В ходе уточнения основных понятий исследования мы пришли к выводу о том, что воспитательная система школы понимается как органичное, неразделимое, комплексное социально-педагогическое явление, в содержании деятельности которого приоритет воспитательного аспекта определяет характер интеграции обучения, воспитания и развития всех субъектов воспитательного процесса.
2. Расстановка приоритетов основных функций гимназии как воспитательной системы вызвала необходимость введения в организационную структуру специфического компонента управления, а именно «Института классных воспитателей», выполняющего интегративную функцию и координирующего деятельность всех субъектов управления.
3. В ходе экспериментальной проверки и обоснования теоретической модели управления подтверждена эффективность выявленных педагогических условий управления гимназии как воспитательной системы, основными из которых являются: специфика управленческих функций; интеграция дидактической системы с системой воспитательной работы; структура, позволяющая проявиться действенности принципа демократизации, «Институт классных воспитателей» как системообразующий компонент управления; деятельность освобожденных классных воспитателей, реализующих функции воспитания и развития учащихся на основе синхронно-модульного подхода; забота о физическом, психическом и моральном здоровье детей; тесное сотрудничество с семьей как одним из компонентов системы.
4. В учебно-воспитательном процессе гимназии следует уделять особое внимание методикам развивающего обучения, усилению роли индивидуального подхода в воспитании и обучении. Личностный подход является базовой ценностно-ориентируюшей основой воспитания.
5. С первого класса в гимназии вводится предметное обучение. Овладение содержательно-предметными знаниями позволяет учителю рационально строить свою педагогическую деятельность, творчески подходить к решению стратегических и тактических задач.
6. С целью повышения уровня профессионализма педагогического коллектива гимназии, развития инициативы, коммуникативных способностей педагогов рекомендуется осуществление программы учебно-методического сервиса для учителей и классных воспитателей.
Исследование подтвердило выдвинутую гипотезу об успешном формировании и развитии поликультурной личности в условиях адекватной эффективной воспитательной системы. Создание системы воспитания и развития на основе синхронно-модульного подхода предусматривает введение в образовательный процесс освобожденной единицы классного воспитателя. Перспективные формы воспитательного процесса в инновационной школе заключаются в дальнейшем совершенствовании учебного плана и программ, поиске наиболее продуктивных форм и методов учебной и воспитательной деятельности, внедрении новых передовых технологий, расширении и углублении исследовательской деятельности, переходе ее на качественно новый уровень, поиске оптимальных форм организации образовательного процесса, совершенствовании системы педагогического и психолого-медицинского мониторинга результатов педагогической деятельности. Важным перспективным аспектом исследований воспитательного процесса являются отслеживание, анализ и оценка отдаленных результатов деятельности воспитательной системы гимназии, ее эффективности в плане реализации установки на непрерывное образование и самообразование.
